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林荣满:十年讲台,师者匠心!

    详细说明

    名师专访|林荣满   
    导读
           林荣满,高中数学教师,从事高考教学研究近十年,累计相当于公历学校的20年教龄,教授学生超过3000人,有着丰富的教学经验。所教的学生多名被浙江大学、中国传媒大学、北京体育大学等985、211重点院校录取。
           林荣满老师追崇和坚持励志教育,因为想学才能学的更好,你怕就一定会输;注重良好学习习惯的养成,因为习惯是学习顺利进行的保证;帮助学生构建高中数学思维导图,因为思维决定数学学习的高度。
           今天,我们与林老师一起来探索下数学的神秘世界。

    01避免粗心
           学习中,粗心是一个很坏的借口。
           数学考试成绩出来,经常有学生感叹:“怎么这个题目错了”,“我都会的,就是粗心了”。听到这样的话,很多同学就放心了,提醒一下自己以后不要粗心,好像问题就解决了。而事实上没有一个人希望在考试中粗心,都希望高质量地完成,但却总是避免不了各种错误。这是因为本质上,这不是粗心问题,是能力问题,粗心这个词掩盖了很多实质性的问题。
           我觉得粗心是大量实质性问题的不恰当归类。所谓粗心,原因是我们在学习上各种能力的缺陷:运算错了,是运算能力有问题;理解上出了偏差,是理解能力存在缺陷;考虑问题不全面,是逻辑不严密;表达上出纰漏,是表达能力的问题等等。
           很多环节都有所谓的粗心,但我觉得我们不能用“粗心”一词简单地一笔带过,应该认识到这是能力问题。很多情况下出错是因为学生在运算时注意力不集中,专注力不够,由此出现种种低级错误。当然和粗心一样,专注力也是一个说起来容易解决起来困难的问题。人的专注力常常是不以自己的意志为转移的,在数学学习、问题解决中保持较强专注力是一种能力,需要在日常训练中养成,其基础是良好的数学学习习惯。
           在数学学习中,我们应该要求自己以认真的态度,聚精会神地去做每一件事。这种高度关注、全力以赴是一种非常重要的习惯,是能力提升的基础,能形成学习工作与生活的良性循环。

     
    02如何激发学习数学兴趣?
           爱因斯坦说过:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师,远远超过责任感。”我想,如果没有兴趣,是谈不上“热爱”的。
           高中阶段学生的兴趣已经不是简单地建立在好玩、有趣之上了,更重要的是使学生觉得有收获,有教益。因此,在数学学习中,我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程,这自然会变为立志学好数学,成为数学学习的成功者。那么如何才能激发学习数学兴趣?

    (1)课前预习,对所学知识产生疑问,产生好奇心。
    (2)听课中要配合老师讲课,满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问,把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐,及时回答老师课堂提问,培养思考与老师同步性,提高精神,把老师对你的提问的评价,变为鞭策学习的动力。 
    (3)思考问题注意归纳,挖掘你学习的潜力。
    (4)听课中注意老师讲解时的数学思想,多问为什么要这样思考,这样的方法是怎样产生的? 

    03质疑,提升数学能力
           复旦附中曾容老师将数学学习归纳出三个什么,就是:是什么,为什么,还有什么?学任何学科都要有质疑的精神。我们所说的数学中质疑的眼光,关键是质疑数学知识本质是什么,为什么是这样,除此之外还有什么,只有这样才能促进数学学习,提升学习能力和思维品质。
           现在的学生过于专注具体知识的学习,而忽视揭示其背后的道理。在一些数学教学中经常没有思考过程只有结论,由条件到结论,其中缺乏说理的环节,把数学的思维过程压缩成结论的抢答。
           在应试教育下,在教学过程中出现只追求解题速度,却不关注思维品质的提升。这样学生的探究、归纳和逻辑推理能力没有得到充分训练,就会丧失有效的培养学生探究、归纳和逻辑推理能力的机会。
           在数学学习中应以学生为主体,学生不能被动的学习。数学知识概念都是前人的创造,需要重视数学知识与概念形成的过程。学生在老师引导下模拟发现探究的过程,这才是真实的创新。

     
    04我们为什么要学数学
          “数学没用”“题目难”是很多人对于高中数学的印象,甚至有人在网络上发出“数学滚出高考”的呼声。那么为什么人人都要从小学就开始学习看似和日常没啥关系、考完就忘的数学呢?
           这个问题我们不妨换一个角度来思考。在中国大概很少有人问读唐诗有什么用。这是因为人们都认同唐诗是中国传统文化,其中蕴含着重要的育人价值和文化传承,即所谓的“不用之用”。我们从小读唐诗,是为了学习与感受祖国的文化。同样,学习数学也是在学习一种文化。数学是一种世界文化,数学教育中同样有着育人价值和文化传承。
           曾有工作多年的学生说:“虽然这些数学题目我已经不会做了,但并没有觉得以前的数学都白学了,因为思考问题的方法还在。”这就如同年少时读过王维的诗,在长大后看到沙漠,就会在心底想起“大漠孤烟直”的诗句,这样他就有了人生诗意的体验。
           在数学的发展史上,类似的例子不胜枚举。所以数学的学习能帮助学生思考如何看待这个世界,理解这个世界,更好地感悟这个世界,形成理性的思维。这就是数学的文化,这也是为什么从小学一年级起人人都要学数学的原因。

    既然要付出,何不趁现在
           最后,提到这么多年接触到的学生,林荣满老师感慨道,高考竞争之大非常人可想像。我看到许多同学一路前行,收获良多;也看到一些同学,一时懒散,无力追赶。在学习的路上,总有一个阶段要特别努力,才能走到前面。既然迟早要付出,何不趁现在。

    学 生 评 价
    学生A
    老师教学认真,课堂效率高,授课内容详细,我们学生大部分都能跟着老师思路学习,气氛活跃,整节课下来有收获、有欣喜,使我对数学的兴趣日益浓厚。

    学生B
    林老师对学生课堂作业的批改认真,能及时,准确的发现同学们存在的问题,并认真讲解,解决问题。

    学生C
    老师上课诙谐有趣,善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰的表达出来。讲课内容紧凑、丰富,并附有大量例题和练习题,十分有利于我们在较短的时间内掌握课堂内容。

    其他老师评价
     孙老师
    林老师授课条理清晰,治学严谨,对学生既热情又严格,是各位老师学习的榜样。

     马老师
    课堂中,林老师是一个富有经验,工作认真负责的优秀老师。在课外,林老师对学生非常关心,只要学生有学习上的困难找他,总会得到一些有益的指导。


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