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赵文强:尊重个性,用心引领

    详细说明

    名师专访

    在绝大多数学生眼中,

    化学难,

    难于上青天。

    化学课就是众人皆醒我独醉,

    化学老师更是自带眩晕效果。

    但是,

    在我校却有这样一名化学老师,

    他的课堂轻松幽默,

    学生在欢声笑语中,

    便将深奥的化学知识轻松吸收,

    为我所用。

    他就是本期名师专访人物,

    高宏教育研究院理综学科主任

    赵文强老师!


    名师专访|赵文强
    导读

        
          
     赵文强,中学化学教师,高宏教育研究院理综学科主任。从事教育工作至今已累计相当于公历学校的20年教龄,教授学生超过4000人,10年任教于高三毕业班,有着丰富的高中化学教学经验。曾荣获“福州市优秀班主任”,“福州市先进教育工作者”等光荣称号,所带班级曾被评为“省、市先进班集体”等光荣称号,撰写的论文多次在国家CN级刊物和省市级刊物发表。多名学生被清华、复旦、浙大、中国人大、哈工大、985、211等重点院校录取。
           作为一名人民教师,始终尊重学生个性发展,用心引领学生成长,志愿做孩子心中真正的的良师益友。

    赵老师经常思考这样一个问题:既然选择教师这一职业,势必要以育人为已任,那么我该如何做呢?

    他觉得是教师是要始终带着一些超越现实的理想主义色彩的人。我们把我们已知的、已悟的,认为是真善美的事物有计划有组织地教给我们的后代,心中怀着一个美好的梦想:当他们获得了我们传授的这些知识文化时,他们成年后的生活会更好,人类这个种群就会更强大。(赵老师的赤子之心让人感动)

    做教育这件事绝不是以当下获得回报为目的。因为下一代甚至再下一代的美好生活,我们可能早已长眠于地下,但是人类还是会乐此不疲地继续做教育。

    因此,每一位教育工作者的特质应当是理想主义,这是这种职业的特质,如果是太过于现实主义的人,慎进此行业,否则不易感受到此职业的乐趣。

    理解了“育人”这一目的后,赵老师认为,上好课先要解决是“教什么”而不是“怎么教”的问题。方法如下:

    01

     
    积极主动靠兴趣
    “兴趣”是最好的老师
    1

    在教学实践中,学生在学习中持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。

    赵老师擅于掌握教学规律,因材施教,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的多媒体创造情景,认真组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材,扩大学生的知识视野。

    这种教学方法能让学生感到学习是一种乐趣和享受,并充分调动学生学习的主动性,对课堂教学的顺利进行起到非常好的效果。

    关注临界生,紧贴课本讲课
    2

    在教学中,赵老师坚持面向差生和临界生,紧贴课本讲课。讲课时,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识。

    教法上采用小步子,步步到位的做法,让学生容易接受和理解,赵老师说“讲”要有尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。

    要通过“讲”来启迪学生思维,“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”,“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子,要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

    每次测验都控制试题的难易程度,尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉,充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能学好化学。学生对一门科的兴趣来源于对老师的兴趣和对学科内容的兴趣。

     

    小编在采访中可以发现,赵老师非常注重自身的形象和内在的修养,怪不得学生都说他和蔼可亲呢!


    文质彬彬的赵老师

    02

     
    慎终追远重基础
     
     
          认真分析学生存在的问题,针对不同学生,采取分层教学。
          俗话说:开头是成功的一半。赵老师经常认真分析学生课堂课后反馈中的问题,发现与学生是否准确理解和掌握基本概念、基础知识和基本技能有很大的关系。针对学生掌握的情况,赵老师总能及时调整教学的节奏和频率,避免了至少减少了学生消化不良的情况,减少差生面,使学生始终保持学习化学的兴趣和热情。
          学生的学习能力不同,学习基础不同,学生对化学知识的掌握能力,接受消化能力差异明显。针对不同学生,赵老师因材施教,分层教学,提高课堂教学的实效性,尽量降低落后面。

    03

     
    能力提高重过程
     
     
          俗话说:听过不如见过,见过不如做过。说的就是过程的重要性。
         例如化学用语是中学化学学习的重点和难点,使用化学用语的技能就要给学生充分的时间,按一条线:元素符号→离子符号→结构示意图→电子式→结构式→化学方程式等等,进行分析、理解、对比来突破难点。再如氧化还原的学习,给学生充分的时间,在讨论分析总结的基础上得出升失氧、降得还;若说性、两相反的口诀,而不能直接告诉口诀。
        对于勒沙特列原理的理解和应用更是个难点,要反复的让学生体会平衡移动的精髓,在化学平衡中体会,在电离平衡中体会,在水解平衡中体会,经过多次不失时机的反复感受,化学思维方式逐渐渗透入每个学生的意识中,能力自然就提高了。

    作为老师最大的收获就是学生能有所收获
          在教学中赵老师没有让学生轻过程,重结论,机械的应用,死记硬背结论,轻视获取知识的过程和解题思路分析;而是充分重视学习的过程,让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。
     

    04

     
    考好成绩重复习
     
     

     

    孔子曰:学而时习之,不亦乐乎。做好高考复习工作的好坏,是直接影响高考的成绩,所以高考复习工作,赵老师总能做到有计划、有目的地进行。

    研究高考化学试题(如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划)。关注新教材和新课程标准的变化,熟悉考试说明,合理利用其他资料(除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,还通过各种专业杂志、名校试题、网络信息等获得信息。)

    每个阶段,要复习什么内容,都做到心中有数,复习的练习题、测试题都严格筛选。

    01
    练习是高考复习中的一个十分重要环节

    要求学生做一定量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海。因此教师认为首先要跳出“题海”,亲自逐题演练,“遍尝百草苦甘”。

    从而认真筛选习题,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求优。既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性,又要具有启发性、时代性,符全高考命题趋势和题型变化。

    帮助学生走出题海,通过演练,力争学生“答一会一类,明一知百,练一题习一法,举一反三”。

    赵老师站在讲台上就是这么有范儿!!!

    02
    搞好试卷讲评

    每考必认真落实“统、查、析、讲”四大环节:分类统计解法样本,分项统计错误地点,分题统计错误人数,分段统计考试成绩;查学生审题偏差,查学科知识漏洞,查应用能力缺陷,查思维方法障碍,查造成错误根源;分析试卷考查目标,考试范围、背景材料、命题 视角、分析解题方法、应试技巧;讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

    03
    注重辅导,关注学生

    对不同层次的题目进行辅导和练习,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,适应高考题;对接受能力较差学生,做到耐心细致、百问不厌,常利用中午晚上课外时间给他们辅导,为提高高考的及格率、上线率,总是不断耕耘。从反馈回来的情况,及时了解学生对知识掌握的程度,做好辅导和改进的调控工作,为全面提高高考成绩而不断地进取。

         
          繁多而琐碎的教师工作不是能以一言而避之,任重而道远的使命也不是一时就能成就的。但是赵老师说他一直深信只要我们尽职尽责,尊重个性,用心引领,把自己平凡的工作当做宏伟的世界去研究,你就会发现无限的乐趣。这,就是高宏名师!

    学生评价

    学生A

     
     

    老师讲课总是给人一种明明白白的感觉,例如在讲解化学实验步骤,其内容十分复杂,而赵老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达,让我们能很快的接受,并且从中我们不仅知“其然”,也知“其所以然”。


    学生B

     
     

    赵老师对学生课堂作业的批改总结认真,能及时,准确的发现我们存在的问题并认真讲解,解决问题。


    学生C

     
     

    赵老师虽然平时严格要求我们,但在生活上赵老师对我们非常关心,像益友更像严父。

    其他老师评价

    老师A

     
     

    一定是特别的缘分才一路走来与赵老师成为好同事!!!


    老师B

     
     

    赵老师讲课都会尽量展示学科的魅力,通过设置合理的情景色彩让学生领悟体会化学与文学,化学与艺术,化学与生活,化学与社会,化学与环境等等的密切关系,充分激发学生对化学的兴趣,调动学习化学的积极性。这一点十分让我敬佩